Nell的記憶寶盒

我的班裡有個三年級的小孩，他叫阿聰，
他和我一起來到這個安親班，對我們來說這裡都是個全新的新環境，
然而，他和我卻用著截然不同的態度在面對這裡......。

阿聰不喜歡寫國字，更不喜歡國語，但卻是個愛看書的小孩，
我曾和他為了不好好寫國語評量起過爭執，因為他總是故意把國字寫得很亂，
還在評量上亂畫一大堆生動的火柴人小圖，有時候看了好笑，有時候也覺得生氣。

記得有一次阿聰為了不寫評量，竟把整個那天要寫的範圍全都用膠水黏起來，
我翻著他的評量，一頁頁慢慢的撕開，好氣又好難過，
我把這件事寫聯絡簿告訴他的家長，隔天他的媽媽著急得打電話給我，問我阿聰的情況，
事後，阿聰當然被他爸爸罵了一頓，而我也責罵了他，
阿聰說我們都在逼他，評量不是他的功課，為什麼他要寫？
說實在的，我也不希望逼阿聰寫評量，但這卻是安親班老師的份內責任之一，
相較於其他小孩，對阿聰寫評量的事，我真的給了阿聰很多的寬限，但他不了解我給的寬限，
他覺得大人都在逼他，和他溝通的同時，
阿聰不斷地說著：「都是你們逼我的」、「我想去死」、「死了就什麼都不用寫了」.......

當我第一次聽到阿聰說他想自殺的時候，我真的很害怕他會去自殺，
他還和我說如果大人們再這樣逼他，他會有「懼學症」，會不想上學。

以前聽過「懼學症」，但到底什麼是「懼學症」？
補習的時候，沒想到老師和我們談到了「懼學症」，而我也就此對「懼學症」有了認識，
認識了「懼學症」後，我想阿聰不是真的不喜歡上學，他只是不喜歡被逼迫的感覺，
在這同時，我不斷想著：「阿聰，我該怎麼對待你呢？」

上禮拜開始，阿聰說他爸爸告訴他每天五點半就可以讓姑姑接回家，他為此高興了許久！
昨天，他放學來到班裡，功課只有兩樣，一樣是數學，一樣是國語訂正，
寫數學時很不專心，一直在和別的小孩玩，所以寫得很久，
五點四十，姑姑來了，他急著把數學寫完，就說不訂正國語了，
基於職責所在，主任便請姑姑先回家，叫阿聰留下把國語訂正好再回家，
這次是阿聰自己學校的功課，他也不願意寫，他氣得哭著說：「為什麼我不能回家寫？」
告訴阿聰在這裡把功課完成再回家，我們可以幫他檢查好，這樣爸媽也不用辛苦得再看他的功課，
好好的說阿聰都不聽，硬著說，阿聰更是反抗，
阿聰開始到處遊走，就是不願意把該完成的作業寫完，
之後主任開始開導他，溝通的最後當然是沒有結果，
主任告訴我說：「阿聰一直說他要去死，如果他這麼經不起打擊，那他可能要死很多次了......」

說實在的，我的心情很複雜，一個小學三年級的孩子，常常把「死」掛在嘴邊是很嚇人的，
有幾次我很想打阿聰，但我都忍住了，
我告訴自己阿聰這樣的孩子不能再這麼逼他了，那會把他逼到死角去的，
阿聰有很多負向的情緒他自己都沒辦法處理好，
他的爸爸也和我溝通過了，幸好他的家長知道阿聰的情況，也很關心他，
但是對於這樣的孩子，我們到底該怎麼做才好？

我知道阿聰的情況該由學校老師、家長和輔導處一起來處理了，
和主任討論的同時，主任只是用不以為意的眼光聽著我的想法，
主任心中或許也希望阿聰別來這裡了吧？！要不然到時候有麻煩怎麼辦？
我知道我似乎一點協助立場也沒有，
所謂「經師、人師」，我總不忘雪如老師告訴我的，我真的不希望自己只是做個安親班老師，
我不要自己只做好幫孩子們看作業、複習功課，
但在我的立場，面對這個愛看書、喜歡數學、想當考古學家的阿聰，我到底該怎麼幫他呢？